一、擬定教研計劃，是園本教研有效性的前提 一份好的教研計劃，能幫助教師e79fa5e98193e78988e69d8331333337616631明確本學(xué)期教研的方向與內(nèi)容，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這是實現(xiàn)有效教研的前提。 我園每學(xué)期初始擬定一份“學(xué)期教研內(nèi)容安排”，包括“園本培訓(xùn)”“園際觀摩”“話題研討”“課題研究”等項目，從教研內(nèi)容到教研時間都進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，并落實到每一位參與主持的教師。無論開展何種形式的教研，主持的教師都必須在每次的教研活動之前擬定具體的教研計劃，并向每位參加教研活動的教師布置任務(wù)，分發(fā)教研提綱，讓教師有備而來，帶著問題研討，以提高研討的效率。
二、立足教師實際，是園本教研有效性的基礎(chǔ) 衡量園本教研是否有效的指標(biāo)，應(yīng)該是教師是否在教研活動中發(fā)現(xiàn)和解決了實際的教學(xué)問題，是否促進(jìn)了教師實踐行為的改善。 我園立足本園實際，從幼兒園、教師亟須解決的問題入手，例如“如何讓教師將學(xué)過的知識運(yùn)用于實際，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為”“如何學(xué)會思考教育教學(xué)工作中教師個人特色的教學(xué)風(fēng)格”等，組織教師開展形式豐富的有效教研，努力挖掘每個教師的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)、研究與施展才華的平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
三、豐富教研形式，是園本教研有效性的保障 教師個人的力量是很有限的，只有依靠集體協(xié)作的力量，營造一種研究氛圍，形成一種合作研究方式，建立起學(xué)習(xí)和研究的共同體，才能使園本教研更加深入和持久。多年來，我園立足教師實際和園本實際，開展了形式多樣的園本教研活動，保障了園本教研的有效性，也較好地推動了教師的專業(yè)成長。