一、我國叢以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)中得到哪些有益的啟示

有益的啟示？應(yīng)該說做農(nóng)業(yè)技術(shù)的技術(shù)員可以從以色列的智能設(shè)施農(nóng)業(yè)方面學些東西，節(jié)水當然做得也很好，但是談到“我國”，你這個問題就變得有點傻，中國不是不知道節(jié)水，不是技術(shù)不懂，根本就沒人愿意去弄，做技術(shù)的推不動，主體應(yīng)該是國家從戰(zhàn)略高度上去引導和政策傾斜，但是，君不見多少節(jié)水示范工程都是做樣子，糊弄老百姓，你真傻！應(yīng)該好好琢磨琢磨怎么從各個國家“借鑒”些像樣的技術(shù)，又賺到些錢，又能實實在在的為老百姓做點事!沒事訪問訪問以色列、倭國的農(nóng)業(yè)類網(wǎng)站，上面有很多介紹的！中國農(nóng)大和以色列的合作，噱頭！

二、啟迪智慧 怎樣上好高三地理復習課

從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點的試題。試題具有時代性、基礎(chǔ)性。所以在復習中，應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強基本原理、基本規(guī)律的掌握和運用，并注意提升學生能力的教學。

我們知道夯實基礎(chǔ)不是簡單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，弄清內(nèi)在聯(lián)系；同時還要注重對地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié)，避免死記硬背。不同類型，復習側(cè)重點也不同。

在自然地理復習中，一些重點基礎(chǔ)知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強，復習時要側(cè)重對地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié)，同時聯(lián)系實際舉例分析，并配有針對性的練習進行訓練。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調(diào)動學生積極動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎(chǔ)。

在區(qū)域地理復習中，要掌握某國家或區(qū)域方面的知識，首先要引導學生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當?shù)氐闹脖弧⑺?、土壤的分布?guī)律；再通過這些自然特征推導出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經(jīng)濟特征。通過這種教學方法，培養(yǎng)學生在學習時，注重尋求知識間的縱向聯(lián)系，進而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識。

從近年高考試題分析可知，有關(guān)地圖的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復雜，這是學生最為棘手的問題，為了提高學生對地圖的掌握和熟練程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎(chǔ)知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應(yīng)萬變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學生?？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區(qū)、主要氣候區(qū)、主要城市、熱點地區(qū)等。并記住各個地區(qū)大的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實了基礎(chǔ)，做到胸有成圖，也提高了學生學習地理能力和空間想象能力。

在人文地理復習時，引導學生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎(chǔ)上，理清教材的脈絡(luò)、主要思想，多思多想，多總結(jié)，并結(jié)合實際、例題進行運用，以培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，理論聯(lián)系實際能力。

因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實基礎(chǔ)，關(guān)注差生。同時，加強知識的縱向聯(lián)系和知識遷移能力的培養(yǎng)，提升綜合能力。

三、怎樣培養(yǎng)學生積極參與地理教學的興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的一種原動力，凡是感興趣的事物，人們必然力求去認識它，掌握它。正如一位教育家說：“興趣是最好的老師”，課堂教學是課程實施的基本途徑，在這一過程中，教師的“教”只是一種手段，學生的“學”才是真正的目的，那么，在地理教學中怎樣調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓他們充分參與到教學活動中，并且從中體驗快樂呢？這需要培養(yǎng)學生對地理學科的興趣。通過幾年來的課堂實踐，

我積累了以下教學中常用的方法。

一、巧用故事，激發(fā)情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，而學生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學生這一心理特征，在教學設(shè)計時能用故事導入的盡量用故事導入，適當?shù)囊靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的真實、生動、形象而有趣的材料加以印證，寓故事于地理教學之中，這樣既調(diào)動了學生的求知欲，又為學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習情境。

如講阿根廷的大牧場放牧業(yè)時，通過阿根廷牛肉肉質(zhì)鮮美這一知識點，我給學生引入了咱們威寧的火腿，因高原地形和放養(yǎng)的生產(chǎn)方式使豬腿肌肉發(fā)達而美名四揚；在學到澳大利亞混合農(nóng)業(yè)時，借助其發(fā)達的牧羊業(yè)引入這樣一個故事：幾十年前，澳大利亞草原十分廣闊，牛羊成群，畜牧業(yè)非常發(fā)達，光是牛糞每年就有幾百萬塊堆在那里。由于當?shù)貨]有吃牛糞的屎殼郎，那里的牛糞堆積在草場上，風干硬化，使得被遮壓的牧草枯死，草場上出現(xiàn)了塊塊禿斑。牛糞還孳生蒼蠅，使得那里的蒼蠅猖獗。外國生物學家到澳大利亞考察，看到交通警察的手臂不停地揮動，還以為是當?shù)氐亩Y節(jié)，后來才知道他們是在驅(qū)趕臉前的蒼蠅。經(jīng)過多年的探索以后，澳大利亞決定從國外進口屎殼郎，在草場上大批放養(yǎng)。于是，我國的屎殼郎便應(yīng)邀而去，解決了那里的生態(tài)難題。

通過這樣的故事導入，使本來枯燥無味的地理知識變得生動有趣，同學們聽得非常認真，既調(diào)動了學生的積極性，又刺激了他們的求知欲望。

二、巧用諺語輔助教學。諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映深刻的道理。所以諺語具有廣泛的群眾性和深刻的哲理性。教學中適當引用民謠、諺語進行教學，既通俗易懂，又生動有趣，可以起到“一石擊破水中天”的效果，加深對地理知識的理解和運用。

在講“地下水”時，運用諺語提問：“井水不犯河水嗎？”這平常無奇直接了當?shù)膯栴}，一下子激起了學生的學習熱情。于是趁機給學生講解地下水的來源、地下水的埋藏條件和地下水的類型等知識，最后再聯(lián)系到地表水的知識，不需說明，學生自然已經(jīng)體會到井水其實是“犯”了河水的。這種環(huán)環(huán)相扣，步步深入直通主題的方式，引起學生很濃的學習興趣。

學習“大氣的散射作用”時，運用“雨后青山分外青”設(shè)問，學生的地理思維一下被激活，他們通過討論、爭論、歸納，很快掌握了散射原理并且認識到散射作用有兩種：一是散射質(zhì)點較大，如塵埃微粒等，對各種波長的太陽光都能散射，陰天天空呈灰白色就是這種散射的結(jié)果；二是質(zhì)點較小，太陽光中波長較短的藍色光最容易被散射，所以晴朗的天空成蔚藍色，尤其雨過天晴，大雨將空氣中塵埃帶落，散射質(zhì)點自然小了，雨水洗過的山上植物生機勃勃，一片蔥綠，與蔚藍色的天空交相輝映，青上加青。

三、運用歌訣，巧妙記憶。地理歌訣以其精煉簡潔、瑯瑯上口的特點，在地理教學中有著舉足輕重的作用。教學中可抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。

如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這種教學既使地理課堂變得詩情畫意，又調(diào)動了學生的想象力。

再如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即： 長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。我國海運條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個，對學生來說難度較大，借助歌訣：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。記憶效果顯著。

運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

四、巧用謎語，解決疑難，活躍課堂。謎語是一種文字游戲，它曲折有致，變化多端，寓意奧妙，耐人尋味，而且能啟迪智慧，陶冶性情，培養(yǎng)思維和推斷能力。在教學中恰當引入地理謎語，可以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學習情緒，并幫助學生突破和解決課文中的難點。

“地圖上的方向”這節(jié)內(nèi)容中，在經(jīng)緯線畫成圓弧形的情況下，南、北兩極點如何確定方向是一大難點。這時可用謎語開路。首先向?qū)W生提出這樣一個趣題：“要蓋一座樓房，四面都開窗，要求每扇窗戶都朝南，請問該在哪里好？”起先，學生會覺得興奮但又有些莫名其妙。這時通過一則謎語來提示學生：“哪洲不連，哪國也不沾，蓋房不用磚瓦，地皮也不出錢（打一地名）”學生對照地圖邊找邊思考，很快猜出謎底“北極點”，然后根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)、地球儀的演示，讓學生找到北極點，這正是樓房要蓋的地方。學生從而悟出北極點這一位置的與眾不同來。同時，反之，也懂得一個人如果是站在南極點，他的前后左右便都是同一個方向——北方。

在學習“昆明準靜止鋒”時，除畫圖深入淺出講解外，通過以下謎語讓學生加以聯(lián)想：天無三日晴；久雨初晴；一寸光陰一寸金（同猜一地名）。學生通過分析：貴陽鋒面控制之下，多陰雨天氣，因此晴天少，太陽寶貴，這樣一來，對昆明準靜止鋒的概念及成因，得到了進一步的加深和理解。

五、引用詩詞成語，使教學生動形象。要上好一堂課，離開生動精煉的語言是辦不到的。教學中對于內(nèi)容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動的語言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

如講地球的運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”； 講氣候時用：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短四句，把學生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。

生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。

短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；冷鋒過境時，形容天氣用“風雨交加”；講地球運動時用“星移斗轉(zhuǎn)”；講海陸間循環(huán)用“百川歸海”。引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

六、開展第二課堂活動，豐富學生課余生活。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展教學改革，進行素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。將學生帶出教室，可把室內(nèi)課堂轉(zhuǎn)化為室外課堂，使理論知識鮮活地展現(xiàn)在學生眼前，刺激學生的探知欲望，培養(yǎng)實踐能力。

如借助研究性學習的機會，安排學生對鄉(xiāng)土地理進行調(diào)查研究，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學生加深對其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶；組織地理課外活動小組，參觀氣象站，進行天氣預測；到學校天文臺看星空，觀月相；還可以利用班內(nèi)組織的春游活動，在野外開展對家鄉(xiāng)的地質(zhì)地貌研究等，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一體。從實踐活動中，培養(yǎng)學生學科學用科學的思想品德。

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發(fā)，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程并感受到地理學科的奇妙無窮，從中體驗學習的快樂，由此形成教與學的良好循環(huán)，達到促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學習方法。