上課伊始是什么意思

這種老師就是故意刁難。

一般女生請假，說肚子痛，老師一般都懂得，不會(huì)這樣。呵呵，那你就不請了，等上課開始了，直接假裝肚子痛的站不起來，表情難受，蹲下，捂著肚子，他絕對放你走了。

如果，他要整整他，那你就直接暈倒吧，全身發(fā)抖，牙齒打顫，haha ,嚇?biāo)浪?/p>

開學(xué)伊始是什么意思啊

伊始的同義詞開始。

伊始

[ yī shǐ ]

基礎(chǔ)釋義

起頭；開始：下車～。

詳細(xì)釋義

初始，事情的開端。

例句

1.新學(xué)期伊始，班上來了個(gè)新同學(xué)。

2.即使世界遺忘了你，也總會(huì)有那么幾個(gè)人在你生命的伊始之日，道一聲：生日快樂！

3.從公司創(chuàng)建伊始積極在社會(huì)各界招賢納士，為公司儲(chǔ)備了大量的人才。

開課伊始是什么意思

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題，讓學(xué)生通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

對于十歲左右的兒童來說，空間觀念是從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中建立起來的，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ),觀察是空間觀念發(fā)展的一種有效途徑，操作是發(fā)展空間觀念的重要辦法。

幾何初步知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，學(xué)生對幾何形體特征的理解，對周長、面積、體積的計(jì)算，往往是離開了這些幾何實(shí)體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象的反映，這就要求學(xué)生具有一定的空間觀念。

因此，我們在進(jìn)行幾何初步知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生獲取和運(yùn)用幾何初步知識(shí)，并在運(yùn)用幾何初步知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念. 。

因而，我認(rèn)為教師要從以下四個(gè)方面著手教學(xué)。

一、觀察各種實(shí)物，感知物體特征 小學(xué)生對空間與圖形的學(xué)習(xí)是一種直觀認(rèn)識(shí)，是基于已有生活基礎(chǔ)的感知并形成初步表象的過程。

在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，他們已經(jīng)初步具備前、后、上、下、左、右等空間觀念。

在學(xué)前教育中已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)過如長方形、正方形、長方體、正方體等圖形，無論是體還是形 ，都是學(xué)生生活中常見的。

我們的教學(xué)就是要在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生的有意注意。

因?yàn)?，觀察是認(rèn)識(shí)事物的重要手段和途徑，學(xué)生必須學(xué)會(huì)觀察，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步積累感性的認(rèn)識(shí)。

如《四邊形》一課，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。

在這節(jié)課中，通過讓學(xué)生找出許多關(guān)于圖形的信息，如 長方形的籃球場、通道、窗戶、正方形、地磚、平行四邊形的推拉門 等。

豐富其對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)，他們雖然不能用準(zhǔn)確的語言來表述物體的特征，但是表象卻很清晰，建立了數(shù)學(xué)模型，明白了這樣的圖形就是四邊形。

這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考，樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、注重直觀操作， 在實(shí)踐中引導(dǎo)思維 空間觀念的形成只靠觀察是不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們動(dòng)手畫一畫、折一折、剪一剪、量一量等活動(dòng)，使學(xué)生靠他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察逐步獲得。

如《周長》一課，開課伊始，我創(chuàng)設(shè)了給桌布加花邊的問題情境，讓學(xué)生幫老師想辦法，當(dāng)學(xué)生說到周長 一詞時(shí)，我便讓學(xué)生來指一指、摸一摸數(shù)學(xué)書、鉛筆盒等實(shí)物的表面的周長，初步感知周長的含義；然后讓學(xué)生拿出一個(gè)最喜歡的物體，用彩筆把它的形狀畫在練習(xí)本上，再展示這些不同的圖形，讓學(xué)生指周長，這樣由實(shí)物過渡到抽象的形上，豐富了周長的含義，進(jìn)一步感知周長；最后，教師設(shè)疑，畫了一條曲線，問： 這個(gè)圖形有周長嗎 ？引起了學(xué)生的爭議，在學(xué)生的暢所欲言，面紅耳赤的爭論中，對周長的含義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

教師設(shè)計(jì)的指一指、摸一摸、畫一畫、辨一辨的活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲得知識(shí)，這些知識(shí)不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生的活動(dòng)證明出來的，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落在實(shí)處。

在空間與圖形的教學(xué)中，教師要合理地組織和引導(dǎo)學(xué)生的操作活動(dòng)。

教師不僅要關(guān)注由操作而獲得的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在操作過程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)，這是數(shù)學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生來說更有價(jià)值的獲得。

三、能語言描述特征，促進(jìn)概念形成 語言是表象形成概念的中介，是思維的物質(zhì)外殼。

人們對生硬的幾何體的認(rèn)識(shí)要通過語言來實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生要表達(dá)對幾何形體的認(rèn)識(shí)，就是要使用確切、通俗的語言。

這個(gè)過程對學(xué)生準(zhǔn)確地掌握幾何形體的表象，形成概念有很大的幫助。

在教學(xué)過程中，我們要把直觀圖形和語言表述結(jié)合起來，使學(xué)生能用準(zhǔn)確、簡明、通俗的語言描述幾何概念及圖形的特征。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》一課中，我先讓學(xué)生說說自己印象中是平行四邊形是怎樣一個(gè)圖形，這是一種直觀感知的過程，也初步建立了平行四邊形的表象。

然后教師再拿出一個(gè)長方形框架，拉動(dòng)后，讓學(xué)生說說發(fā)生了什么變化？學(xué)生通過對長方形與平行四邊形的觀察、對比、交流，逐步建立了平行四邊形的特性。

但學(xué)生對平行四邊形的概念還不是完全掌握，于是我讓學(xué)生在不同的梯形里變出平行四邊形來，首先我讓學(xué)生描述平行四邊形的特征，再讓學(xué)生互相交流方法，通過破壞和創(chuàng)造 ，使這些圖形變成兩組對邊都相等的平行四邊形。

這時(shí)平行四邊形的本質(zhì)屬性也凸顯出來。

學(xué)生在用語言表達(dá)的過程中，必須注意分清圖形的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，讓語言喚起。

四、掌握圖形變換 小學(xué)生喜歡標(biāo)準(zhǔn)形狀，且喜歡標(biāo)準(zhǔn)位置下的圖形，甚至有學(xué)生有排斥非標(biāo)準(zhǔn)圖形的傾向。

比如，教學(xué)梯形時(shí)，教師出示非標(biāo)準(zhǔn)位置的梯形，馬上有學(xué)生會(huì)說 老師，黑板上這個(gè)，梯形沒放好 ，當(dāng)老師把它旋轉(zhuǎn)成標(biāo)準(zhǔn)位置時(shí)，有學(xué)生說 它現(xiàn)在是梯形了，剛才不是 ，在圖形的辨認(rèn)中，只要是非標(biāo)準(zhǔn)位置的圖形，學(xué)生的識(shí)別都會(huì)有歧義。

因此，引入新圖形時(shí)，配以標(biāo)準(zhǔn)圖形，有利用于喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，縮短認(rèn)知差距。

然而，出于掌握形體概念，教學(xué)中必須注意適當(dāng)使用變式圖形，這既是教學(xué)的需要和促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展的需要，也是反應(yīng)學(xué)生形體概念理解的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

在空間與圖形的教學(xué)中，發(fā)展空間觀念是重要的目標(biāo)之一，空間觀念是一種數(shù)學(xué)思考，對于小學(xué)生來說，這種數(shù)學(xué)思考必須以豐富的直觀，形象的積累和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在自主性的探究過程中得到發(fā)展。

所以，在教學(xué)中，必須采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極有效的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

如在《圖形的拼組》中，我先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手證明他們的猜想，安排學(xué)生對圖形的剪、拼、湊來做大風(fēng)車，實(shí)質(zhì)是實(shí)行簡單的圖形變換，以幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

這些內(nèi)容的教學(xué)組織，要求教師能以學(xué)生的自主探究為主，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想。

在探究中獲得空間觀念的發(fā)展。

教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生去探索或給予指導(dǎo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念是我們每位數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

空間觀念的培養(yǎng)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和幾何的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)中，我們一定要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，結(jié)合各種感知活動(dòng)，在幾何知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生對幾何形體有深刻的認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

在開始上課之前

“閱讀的價(jià)值就是種樹的價(jià)值。”“語文素養(yǎng)不一定都來自于讀書，但是一個(gè)不愛讀書，不會(huì)讀書，沒讀過幾本書的人，則斷無語文素養(yǎng)可言?！薄白x書是培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)最簡單有效最經(jīng)濟(jì)最根本的方法?！薄耙淮纬蓴≡诳荚?，一生成敗在讀書。”……通過本專題的學(xué)習(xí)，幾位教育專家對閱讀的認(rèn)識(shí)讓我茅塞頓開，結(jié)合我班的前期讀書情況，在班級(jí)中進(jìn)行了讀書問卷調(diào)查，匯總問卷調(diào)查后，我了解了學(xué)生最喜歡讀的書目以及最喜歡的閱讀方式，又征求了部分學(xué)生的意見，由此制定了《五年級(jí)課外閱讀計(jì)劃》。

一、閱讀要求

通過豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中愛上讀書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

二、閱讀內(nèi)容及操作步驟

1、經(jīng)典誦讀從課前午練開始

每節(jié)語文課上課前3分鐘，由學(xué)生負(fù)責(zé)寫在小黑板上輪流帶領(lǐng)大家朗讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典和新課程規(guī)定的70首詩，每天誦讀《三字經(jīng)》八句，每天誦讀一首詩。

每天午練時(shí)間，學(xué)生就把語文課前誦讀的《三字經(jīng)》和古詩寫在統(tǒng)一要求的練字本上，指導(dǎo)學(xué)生有時(shí)間就進(jìn)行誦讀。

2、主題閱讀從閱讀課開始

我校每周有一節(jié)閱讀課，在這節(jié)閱讀課上，我不但組織學(xué)生進(jìn)行《三字經(jīng)》等經(jīng)典和古詩的交流背誦，還進(jìn)行豐富多彩的讀書活動(dòng)，更多的時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生閱讀與語文課文配套的國家園丁工程《特級(jí)教師計(jì)劃》《新學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃》研究項(xiàng)目系列叢書，一個(gè)單元跟著一本書，每本書有六個(gè)板塊。在閱讀課上，我讓學(xué)生安靜地讀書，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等最幾本的閱讀方法，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓課外閱讀成為學(xué)生最好的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都愛上閱讀。

3、自主閱讀從“七色讀書卡”開始

在語文教學(xué)中，我積極創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，來獲得語文教學(xué)的高質(zhì)量，從一定的“量”中讀出“質(zhì)”來。“七色讀書卡”就是激勵(lì)學(xué)生自主讀書的一種導(dǎo)讀卡。這中導(dǎo)讀卡不但幫助學(xué)生記錄一周讀書的數(shù)量，而且讓學(xué)生把自己一周來的讀書感悟記錄下來，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣?！捌呱x書卡”內(nèi)容包括“詞語‘百包箱’、句段‘小超市’、讀有所思”。每周有“七色讀書卡統(tǒng)計(jì)表”。

要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，首先要解決閱讀資源的問題。除了主題閱讀配套圖書外，我校閱覽室還為學(xué)生購買了大量適合學(xué)生閱讀的書籍，每周由圖書管理員定期到圖書室借閱。其次學(xué)生手中有很多不成套的書，但無法購買整套的書，為了讓學(xué)生讀整本的書和整套的書，也為了讓學(xué)生帶著要求讀書，能在讀書中有所收獲，有所思考。我和學(xué)生商量后，在購買書籍時(shí)以小組為單位分著買，全班輪流看，在閱讀課上一起交流讀書感受?，F(xiàn)在，我班已經(jīng)湊齊《哈利.波特》、楊紅櫻的系列小說《淘氣包馬小跳》《女生日記》、鄭淵潔的童話小說等幾套書，由固定的圖書管理員管理這些圖書，現(xiàn)在學(xué)生正在輪流著閱讀，每閱讀完一本就到組長領(lǐng)取一張讀書卡進(jìn)行填寫，小組長進(jìn)行記錄。

4、興趣閱讀從豐富多彩的閱讀活動(dòng)開始

要盡快提高學(xué)生的閱讀能力，就要經(jīng)常開展一些學(xué)生所喜愛的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，讓學(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀、樂讀的內(nèi)在動(dòng)力，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。所以，我組織“讀書筆記展覽會(huì)”、 “成語接龍比賽”、“朗讀比賽”“課外閱讀小報(bào)比賽”等多種多樣的閱讀活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，就能激發(fā)閱讀、寫作的興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

5、讀書習(xí)慣從師生共讀書開始

“要讓閱讀成為學(xué)生的自覺習(xí)慣和精神需要，最重要的是教師”。“當(dāng)書籍成為老師的第一至愛時(shí)，喜愛讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛好?！?這些樸素而又充滿哲理的話，都揭示了教師的讀書示范熏陶的重要作用。因此，我充分發(fā)揮教師潛移默化的影響和熏陶作用，不但要自己讀經(jīng)典性作品，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，多接觸少兒報(bào)刊、圖書，了解兒童的心理生理特點(diǎn)，了解學(xué)生的喜怒哀樂，還要向?qū)W生推薦一些感興趣的書籍，與學(xué)生同步讀書。特別是在網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)生活中的“親密伙伴”后，我還與班內(nèi)許多學(xué)生都建立了自己的博客，我們在博客上寫日記，寫讀書感悟，寫自己的喜怒哀樂……從而讓學(xué)生在教師的熏陶感染作用下去熱愛讀書，喜歡寫作，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在以上這些活動(dòng)中，我力爭加強(qiáng)指導(dǎo)和評價(jià)管理，讓讀書活動(dòng)成為學(xué)生的“最愛”。結(jié)合這些活動(dòng)的開展，在班級(jí)中評選“成語大王”、“讀書之星”、“朗讀之星”、“優(yōu)秀小記者”等多種優(yōu)秀讀書個(gè)人，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，以更飽滿的熱情投入到閱讀活動(dòng)中來，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)伊始是什么意思

一）形成教學(xué)風(fēng)格的四階段操作法 一名教師從開始從事教學(xué)職業(yè)的無風(fēng)格教學(xué)到逐漸成熟，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，一般總有一個(gè)發(fā)展的過程，其間的發(fā)展又可劃分為若干階段。由于人們考慮的角度和確定的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)風(fēng)格也會(huì)有不同的階段之分。但無論哪一種方法劃分，所論述的每一段的本質(zhì)特征是相同的。教學(xué)風(fēng)格的最本質(zhì)的特征（獨(dú)特性）和教學(xué)風(fēng)格構(gòu)成因素的核心內(nèi)容（教學(xué)個(gè)性）兩者合二為一，共同作為教學(xué)風(fēng)格的劃分標(biāo)準(zhǔn)，這樣，教學(xué)風(fēng)格的形成一般經(jīng)歷了下述幾個(gè)階段：（1）模仿階段新教師由于缺乏教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，模仿較多，創(chuàng)造較少，對課堂教學(xué)的規(guī)律性、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還處于了解階段和認(rèn)識(shí)階段。對于一個(gè)新教師來說，模仿是必要的，但教師自身不能消極停在這一水平上，而應(yīng)在模仿、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)真思考，消化、吸收適合自己特點(diǎn)的有益的“內(nèi)核”，努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以充實(shí)自己在課堂上的“自立”因素。模仿既有積極主動(dòng)的模仿，也有消極被動(dòng)的模仿。優(yōu)秀教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實(shí)際和自身特點(diǎn)而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的做法。錢夢龍老師從任教伊始，就一方面注意模仿別的優(yōu)秀教師的先進(jìn)做法與經(jīng)驗(yàn)，另一方面注重結(jié)合自身的條件和對教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，對當(dāng)時(shí)語文教學(xué)中流行的“講派”進(jìn)行批判借鑒，終于形成了自己“三主”“四式”語文異讀法，在全國語文教學(xué)園地異花獨(dú)放。因此，不考慮自己個(gè)性特點(diǎn)，自己任教學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際等，采取盲目、消極模仿別人教學(xué)方法等的做法，是不可能最終形成具有自己特色教學(xué)風(fēng)格的。（2）探索階段隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，教師開始有意識(shí)地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果。例如開始鉆研教學(xué)語言和表達(dá)藝術(shù)、教學(xué)板書板畫藝術(shù)、示范性藝術(shù)等。在這一階段，教師思維的敏捷性、靈活性增強(qiáng)，教學(xué)個(gè)性特征開始外露。第一，教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性心理特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性心理特片中的優(yōu)勢。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的個(gè)性心理特征雖然不是絕對地不可改變，但個(gè)性心理特征一般具有相對穩(wěn)定性，一旦成型，很難改變。因而教師教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”。有的教師感情豐富，善于表達(dá)，思維結(jié)構(gòu)中形象思維占優(yōu)勢，想象力豐富，性格外向等，那么這個(gè)教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性方向發(fā)展。如果違背自己的個(gè)性特點(diǎn)，那就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式挑戰(zhàn)。有很多教師雖然教齡不短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很豐富，幾十年的教學(xué)工作卻沒有形成自己的教學(xué)特色。其重要原因就是因?yàn)榻虒W(xué)僵化，固守老一套教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式方法，缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在獨(dú)立性教學(xué)階段，而很難上一個(gè)新的臺(tái)階。與此相反，有的教師勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，善于對傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端進(jìn)行分析，并時(shí)刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案。大量教師的教育、教學(xué)實(shí)踐表明，是否具有這種教育改革和創(chuàng)新精神對一名教師的成長具有重要作用。第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。對一個(gè)尋求形成自己獨(dú)特個(gè)性教學(xué)和教育風(fēng)格的教師而言，具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠，重要的還需教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過程中，教師才能檢驗(yàn)自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨(dú)特性階段，并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現(xiàn)出來。大量的材料表明，國內(nèi)大多數(shù)特級(jí)教師和優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。（3）創(chuàng)造性階段這一階段突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，力求使每一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。第一，教師教學(xué)的獨(dú)特性不斷地在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并且經(jīng)教學(xué)效果和評價(jià)的檢驗(yàn)，教師的獨(dú)特性教學(xué)行為與方法大多有利于教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。第二，教師的教學(xué)個(gè)性已較明顯地體現(xiàn)出與眾不同的特色。第三，教師課堂教學(xué)的整體安排與效果已開始反映出一定的審美風(fēng)貌，使人能夠較明顯地體驗(yàn)出教師教學(xué)的“韻味”。第四，通過教師教學(xué)培養(yǎng)出來的大多教學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出思維活躍、個(gè)性充分發(fā)展、富有創(chuàng)造性思維等共同特征。（4）獨(dú)特風(fēng)格階段在這一階段，教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有獨(dú)特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。在教與學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)下，教師能和諧恰當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)實(shí)踐之中，教學(xué)效果與質(zhì)量不斷提高。這一階段的教學(xué)特征主要表現(xiàn)為：第一，教學(xué)的獨(dú)特性和教學(xué)個(gè)性在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都具有科學(xué)而穩(wěn)定的表現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)中處處閃爍著創(chuàng)造性的火花和濃厚的個(gè)性色彩。第二，整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性與藝術(shù)性完美地結(jié)合在一起，教學(xué)成為真正的研究教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)。教師的教和學(xué)生的學(xué)共處于一種美的藝術(shù)陶醉與享受之中。上述每個(gè)教學(xué)的發(fā)展階段都各有特點(diǎn)。教師的教學(xué)從“無風(fēng)格”到形成“有風(fēng)格”一般總是遵循由低級(jí)到高級(jí)的順序發(fā)展。在這種順序的發(fā)展過程中，教學(xué)的摹仿性越來越少，而獨(dú)特性和教學(xué)個(gè)性成分越來越多。教學(xué)的獨(dú)特性和教學(xué)個(gè)性發(fā)展到一定程度，呈科學(xué)的、穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，也就標(biāo)示著教學(xué)風(fēng)格的形成。 （二）追求風(fēng)格時(shí)應(yīng)遵循的幾條原則 著名作家孫犁說過：“風(fēng)格的形成，帶有革新的意義。”又說：“創(chuàng)造一種風(fēng)格，是在藝術(shù)的園林里栽培一株新樹?！眲?chuàng)造一種教學(xué)風(fēng)格，也是在教學(xué)藝術(shù)的園林里栽培一棵新樹，教學(xué)風(fēng)格的形成，標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟，因此，它是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的。那么，怎樣才能使自己的教學(xué)風(fēng)格早日成熟呢？航天部066基地一中程少堂老師研究認(rèn)為有以下幾條原則是應(yīng)該遵循的：（1）必須對自己所教的專業(yè)充滿激情因?yàn)樗囆g(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，教學(xué)既然是一門藝術(shù)，當(dāng)然也應(yīng)如此。一個(gè)不喜歡甚至厭惡自己所教學(xué)科的教師，即使學(xué)富五車，才高八斗，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母。作為教師，沒有對事業(yè)的執(zhí)著的愛，只有技巧而無感情的教學(xué)，頂多只能成為教書匠，成不了藝術(shù)家。（2）要有清醒的自我意識(shí)這一點(diǎn)相當(dāng)重要。馬克思主義認(rèn)為：復(fù)雜的社會(huì)生活進(jìn)程里，要求人們控制自己的行為，對自己的行為負(fù)責(zé)。因此，人不僅要認(rèn)識(shí)外部世界，而且也要認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己在事業(yè)中所處的地位、作用以及評價(jià)自身行為的社會(huì)意義。自我意識(shí)是把自己當(dāng)做認(rèn)識(shí)的對象，是對自己的心理、思維以及行動(dòng)過程、內(nèi)容、結(jié)果所進(jìn)行的認(rèn)識(shí)感覺和評價(jià)。自我意識(shí)主要通過自我體驗(yàn)、自我分析和自我評價(jià)，達(dá)到自我控制和自我調(diào)節(jié)的目的。自我意識(shí)的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素兩大類。在智力方面，要全面了解自己在觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面的優(yōu)勢和劣勢之所在。不僅如此，還要了解自己的智慧品質(zhì)的諸多方面：①智慧的廣度（指的是完成認(rèn)識(shí)課題過程中智力所能涉及的范圍）；②智慧的深度（指的是在這個(gè)過程中智力作用所能達(dá)到的深刻和深遠(yuǎn)的程度）；③智慧的敏捷性（指的是完成認(rèn)識(shí)課題的速度）；④智慧的準(zhǔn)確性（指的是完成認(rèn)識(shí)課題的確切程度）；⑤智慧的靈活性（指必要的智力改變活動(dòng)方向的能力）；⑥智慧的條貫（順序）性（指遵循邏輯順序完成認(rèn)識(shí)課題的堅(jiān)定程度）；⑦智慧的獨(dú)立性（指的是確定完成認(rèn)識(shí)課題的途徑和方法的自主程度）；⑧智慧的依從性（是指完成認(rèn)識(shí)課題是否善于汲取他人的有關(guān)成果和經(jīng)驗(yàn)的程度）；⑨智慧的批判性（指認(rèn)識(shí)活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)認(rèn)識(shí)材料和精細(xì)地檢查認(rèn)識(shí)過程的能力）；理想的智慧品質(zhì)是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由上述九大要素組成，因此理想的智慧品質(zhì)應(yīng)當(dāng)是上述九個(gè)方面的和諧發(fā)展。另外，對影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素也要全面了解。首先是遺傳和生理因素。據(jù)研究，獨(dú)立的大腦左半球同抽象思維、言語、計(jì)算、書寫、分析細(xì)節(jié)等活動(dòng)有關(guān)；而右半球則在具體思維（形象思維）能力、直覺能力和想象能力方面勝于左半球。雖然大腦兩半球的和諧發(fā)展與協(xié)同作用是創(chuàng)造力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是，大多數(shù)人要么是左腦較發(fā)達(dá)，要么是右腦較發(fā)達(dá)。

上課剛開始怎么說

開場白：大家早上好?。ㄕZ氣加強(qiáng)，吸引大家注意力）非常高興大家在百忙中抽出時(shí)間來參加今天的xxx培訓(xùn)。今天我們的授課講師是xx老師。我和xxx（培訓(xùn)課主辦方）是本期課程的班主任，，很高興認(rèn)識(shí)各位。在課程的過程中您有什么事情可以來找我和xxx。

這次的培訓(xùn)只有1天，課程時(shí)間安排是從早上09：00―12：00，下午是從13：00――17：00，午餐時(shí)間是12點(diǎn)到1點(diǎn)，上下午各有一（兩）次課間休息課程開始前再次提醒各位，請關(guān)閉您的手機(jī)或調(diào)為振動(dòng)狀態(tài)，以免影響他人聽課?，F(xiàn)在給大家5秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下。

接下來我介紹一下這次課程的講師：

xxx老師，xxx是歷任xxx培訓(xùn)經(jīng)理多年，專精課程領(lǐng)域在商務(wù)演講和TTT培訓(xùn)上，目前就職于眾行公司的專職培訓(xùn)講師、管理顧問。

相信這次課程xxx能為大家的工作帶來新的思考和啟發(fā)。

現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲歡迎xxx老師。

結(jié)束語：讓我們再此感謝xxx老師的精彩課程！同時(shí)我也代表眾行公司感謝大家對我們工作的支持和積極的參與。

請您填寫內(nèi)訓(xùn)評估表，對我們課程和工作有什么建議和意見，也請寫在上面，來自于您的聲音是對我們最大的鼓勵(lì)和幫助大家在填寫評估表的同時(shí)，也預(yù)祝各位步步高升。

真心期待著與您再次相會(huì)！謝謝！

起始課是什么意思

作為家長，要明白書法與寫字是兩種概念。簡單的講，用筆書寫漢字叫寫字，寫出來的字符合書法的標(biāo)準(zhǔn)才叫書法。

書法表現(xiàn)在字中筆法的起、行、收、提按、方圓、轉(zhuǎn)折……運(yùn)用技巧，結(jié)構(gòu)上要準(zhǔn)確、美觀、精神。章法上要行氣流暢、節(jié)奏分明、疏密得當(dāng)。這是書法的要求，也是寫出好字的要求。而寫字只是把字寫出來而乙。

作為一名一年級(jí)的小學(xué)生，鉛筆都拿不好，談何去練毛筆書法，應(yīng)先以硬筆寫好漢字為基礎(chǔ)抓起，從孩子的坐姿、執(zhí)筆、漢字基本筆畫逐一指導(dǎo)。對筆畫變化上不可過多要求，只要寫到橫平豎直，中心穩(wěn)當(dāng)即可。以培訓(xùn)孩子興趣愛好為主。等到三年級(jí)后，可進(jìn)行毛筆書法培養(yǎng)練習(xí)。

個(gè)人見解，敬請指正。

上課伊始讀音

上課伊始，洪老師以口令"1.2.3，木頭人"作為本節(jié)夢想課堂的召集令，以游戲《雨聲變奏曲》作為熱身導(dǎo)入。瞧！同學(xué)們都在認(rèn)真地熟悉繞口令，“天上小星星，地上小青青，青青數(shù)星星，*##**##……”怎么繞上了？

       還有配音活動(dòng)是孩子們最喜愛的活動(dòng)，按口令接好，這就是夢想口令

上課是啥意思

教科書按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫的數(shù)學(xué)運(yùn)輸成為課本兒教材。教科書是課程核心教材材料。教書是學(xué)生在學(xué)校獲得的種，只是進(jìn)行學(xué)習(xí)主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師教授的內(nèi)容，同時(shí)也可以那些作業(yè)，教書也是教師進(jìn)行教學(xué)主要依據(jù)他以教師備課，上課布置作業(yè)，學(xué)生平均成績評估提供基本材料。